教学本没有一定之规，无奈的是管理部门总想用各种指标将之量化考核，高校教师招聘需知对于不同的课程、不同的老师，其教学方法与风格可能是完全不同的。举例来说，你听了一节英语课，需要你对讲授者的课堂做评价，其中一项指标为：“创新能力培养”（分值10），你如何填写？我觉得学好外语的唯一途径就是熟能生巧，外语教学是语言技能的培养，与创新能力有半毛钱关系？不仅不能创新，还得善于模仿。不过这不在本文的讨论范围内，关于课堂教学的几种模式将另文探究。
　　这些年无论是教师求职还是博士生求职都多了个面试环节，这是个进步。虽然教学水平可以通过实践不断提高，事实上，从面试过程可以看出来，当过教师的人比没当过教师的人讲起课来多了一份从容与镇定，但一般说来，一个人在经过了几年的教学实践后，其风格基本定型了，教学会处于相对稳定的状态。博士生的可塑性比较强，如果有一定的天赋，又是个有心人，稍加历练，让自己的课堂教学进入自由王国的境界不是件难事，原因在于博士生具有雄厚的专业基础，这是能把课教好的根本保证。当然，这里有个前提，你是个名符其实的博士，从教学过程可以在一定程度上看出一个人的专业素养。
　　现在高校教师招聘的时候面试也是一个重点，要看你的讲课能力，你的讲课能力要生动、简洁还有重点。在面试的时候希望大家注意到这几点。

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